Focus sur quelques outils de la boîte :

Les outils présentés ci-dessous sont utilisables par le professeur de mathématiques, en particulier avec les élèves, et ils respectent le RGPD ( Règlement Général de Protection des Données) contrairement à des outils souvent utilisés jusque là.

Dans cet article, nous mettons en avant quatre services de la plateforme: Nuage (ou Nextcloud), Filesender, PortailTube (ou Peertube) et Visio conférence.

Utilisation d’un robot programmable pour lier compétences de mathématiques de programmation au cycle 3 et connaissances théoriques sur les panneaux signalétiques utiles aux élèves cyclistes. Ozobot est un robot qui, grâce à des capteurs, suit des lignes et reconnait des codes de couleur tracés au feutre. Les élèves peuvent programmer des parcours respectant les panneaux de signalisation. 5 défis autour de la sécurité routière sont proposés avec une progressivité de la difficulté.

Observer et analyser des représentations graphiques, issues des médias, traitant de la crise sanitaire. Amener les élèves à repérer les visualisations erronées ou fallacieuses.

Cette fiche a pour objectif de mettre en lumière les rapports entre mathématiques et musique et d’amener les élèves à réfléchir à la problématique suivante :

« Peut-on penser la musique mathématiquement ? »

Les élèves ont accès à Capytale depuis leur ENT. L'enseignant leur transmet ensuite un code pour accéder à l'activité. Les élèves peuvent envoyer leurs travaux et l'enseignant peut ainsi mettre une note et un commentaire, voire laisser à l'élève une chance de se corriger : Réviser avec MathALEA (3e) ; Constructions de rosaces avec le module Turtle (2nde SNT) ; Croissance exponentielle (1ère) ; Préparation de Brevet Blanc avec MathALEA (3e) ; Modélisation de tarifs avec Codabloc (3e).

Présentation de PIX et PIX ORGA pour évaluer le niveau de maîtrise des connaissances et de compétences numériques des élèves dans la discipline.

La période de confinement engagée depuis le 16 mars 2020 a pu permettre de mettre en valeur les compétences numériques de nos élèves. Pix va pouvoir les accompagner, les évaluer et éventuellement leur proposer une certification.

Cet article rend compte d’une expérimentation menée en seconde sur le thème de l’information chiffrée dans laquelle les élèves devaient vérifier les affirmations d’un homme politique

Cet article rend compte d’une expérimentation menée en seconde au sujet d’un paradoxe probabiliste

Activité présentant le modèle linéaire. Elle est inclue dans une séquence complète pour introduire et utiliser la modélisation de phénomènes biologiques (Population). Occasion d’approcher la courbe de tendance. Dans cette séquence, plusieurs dispositifs pédagogiques ont été testés : travail en groupe, enchaînement des activités ou en parallèle, en mise en commun.

Cette activité fait partie d’un ensemble de plusieurs activités sur le thème de la modélisation.

Activité d’introduction à la notion de variable aléatoire, en étudiant le jeu « Can’t Stop ».

On souhaite utiliser le modèle de Polya pour simuler la propagation d’une épidémie, et, avec un grand nombre de tests, discuter de la proportion de malades dans une population obtenue grâce à ce modèle. L’activité est conçue en quatre parties :

- Partie A : Simuler la propagation avec une fonction générant un nombre aléatoire ;

- Partie B : Expérience simulée avec un programme Python, utilisation possible de l’outil Capytale ;

- Partie C : Synthèse et retour à la situation initiale ;

- Part…

L’activité se décompose en deux grandes parties :

Partie1 :

Réaliser une étude sur la fréquence des lettres ou la longueur des mots sur différents fichiers textes.

Partie 2 :

Avoir un regard critique des résultats obtenus

L’activité se décompose en deux parties :

Partie1 : des éléments concernant le hachage sont donnés. Mise en situation : Les élèves découvrent ensuite une fonction de hachage simplifiée et l’intérêt de vérifier l’intégrité

Partie 2 : Production d’un programme permettant d’obtenir la signature d’un message ou d’une image.

Modélisation des conditions de circulation sur un réseau routier avec des fonctions.

Cet article rend compte d’une expérimentation menée dans une classe de troisième dans le cadre des TraAM sur l’esprit critique en mathématiques.

Cet article rend compte d’une expérimentation menée en spécialité de première générale au sujet de la fiabilité des tests médicaux.

Cet article présente, à partir d’un exercice fait en classe auparavant, un exemple d’utilisation du tableur LibreOfficeCalc en classe de 6e sur le thème de la gestion de données. Il permet la production d’un tableau d’effectifs, d’un graphique cartésien et de découvrir la fonction tri et la fonction somme.

Cet article décrit l’usage d’outils numériques simples et divers dans le cadre d’une séance sur les modèles discrets d’évolution en classe de première Mathématiques Spécifiques.

Plusieurs dispositifs pédagogiques ont été testés dans cette séquence : Méthode JIGSAW, parcours d’apprentissage différencié.

Utiliser MathALEA sur Capytale afin de mettre en place un RCD en restant dans la même discipline sans pour autant avoir un collègue de mathématiques disponible.

Résoudre un problème (suite arithmético-géométrique) et mener une séance en utilisant Capytale.

L’algorithme de Briggs permet d'obtenir des valeurs approchées de logarithmes népérien de nombres entiers à l'aide de fonctions élémentaires comme la racine carrée.

Une première partie est consacrée à la vie de Henry Briggs.

Une seconde partie propose d'étudier une suite définie par récurrence, de découvrir et d'implémenter l'algorithme de Briggs avec Python pour calculer des valeurs de logarithmes.

Une version différenciée permet à tous les élèves d'engager une démarche de résolution.

Utiliser des fonctions Python et les identités remarquables pour générer et détecter des triplets pythagoriciens.

Travail de programmation python, travail sur les entiers, travail sur les rationnels.