Il s'agit de faire réaliser aux élèves de première spécialité HLP une plaidoirie. Il y a un travail de lecture et visionnage d'extraits de plaidoiries anciennes et modernes, un travail de choix de la personne à défendre et de recherches concernant son cas et les normes en vigueur, une présentation orale avec une évaluation.

Comment faire découvrir aux élèves la thèse développée par Baptiste Morizot dans son ouvrage "Sur la piste animale" ? Cette activité (des questions sur la vidéo d' une interview de l'auteur) est d'une durée d'une heure, reprise comprise, et peut être prolongée par la lecture du livre par les élèves. Elle peut être utilisée dans le cadre des programmes HLP de Première (L'Homme et l'animal) et de Terminale (Les expressions de la sensibilité).

Dans ce padlet on trouvera des réflexions didactiques et pédagogiques relatives adossées au programme de philosophie du tronc commun sur la justice ou de HLP (Terminale, L’humanité en question) et se fondant sur un podcast original. Des exercices écrits et oraux complètent le travail à partir du podcast et relativement au rapport à l’hybridation du jugement de justice.

Comment faire réfléchir les élèves sur ce que doit transmettre l'éducation ? Cette séquence propose l'étude d'une sélection d'extraits de La crise de l' éducation de Hannah Arendt et des exercices de compréhension du texte.

Comment faire découvrir aux élèves la notion d’obstacle épistémologique de Bachelard et les amener à maîtriser un exemple scientifique pour illustrer une théorie philosophique ? Cette séance, conçue par le GEP de l'académie de Versailles s'appuie sur un documentaire sur Galilée qui permettra d’introduire au texte de Pascal sur le vertige des deux infinis (voir fiche dédiée)

Des activités sont proposées aux élèves et la séance est également disponible sous forme de quizz.

Comment faire comprendre aux élèves un texte de Pascal à partir de courtes vidéos qui permettent de représenter visuellement le vertige exprimé dans la réflexion sur les deux infinis ? Cette séance, conçue par le GEP de l'académie de Versailles permet aux élèves de découvrir la Renaissance du point de vue du renouvellement des connaissances, d'enrichir leur vocabulaire sur la question. En fin de séance, il leur est demandé de rédiger une réflexion personnelle à partir d’une citation de Pascal e…

Comment faire découvrir aux élèves différentes représentations du monde, et les amener à questionner l’objectivité des représentations et à mesurer leurs conséquences ? Les objectifs de la séance conçue par le Groupe d'expérimentations pédagogiques (GEP) de l'académie de Versailles sont les suivants :

Comparer les projections de Mercator (XVIe siècle) et celle de Peters (1973)

Analyser une scène de série

Argumenter un choix de représentation du monde.

Comprendre le paradoxe de la représentati…

Comment en HLP faire progresser les élèves à la fois à l'oral et à l'écrit, en intégrant les acquis d'un cours sur le pouvoir de la parole? Une solution est la production de discours sur la base de mises en situation et de scenarii, jouant sur les différents genres rhétoriques (politique, judiciaire et épidictique). Cette entrée décrit les formes, les finalités, les contraintes d'une production de discours, dont le dépôt et l'évaluation requièrent l'usage de Moodle.

Aujourd'hui la vidéo est omniprésente. Comment le cours de HLP peut-il s'en emparer ? Comment la mettre au service des élèves ? Et si l'on demandait aux élèves de réviser leur deuxième semestre d'HLP en réalisant de petits films...

Dans ce scénario pédagogique réalisé en classe, les activités sont multiples et variées. Les élèves commencent par réaliser des recherches documentaires à partir de sites internet. Le thème commun choisi est celui de la chèvre. Ils doivent également convoquer les no…

Comment faire travailler les élèves sur la controverse de Valladolid, qui pose le problème philosophique suivant : les autres sont-ils nos égaux ? Cette séquence se déroule en plusieurs étapes :

Découvrir le contexte de la controverse

Comprendre l’argumentation d’un texte de Las Casas

Analyser plusieurs raisonnements de Sepulveda.

La séquence peut être présentée sous forme de padlet. Les travaux des élèves peuvent être mutualisés sur pearltrees (travail en équipe) ou…

Le TraAM de l'académie de Lille portant sur le langage a consisté en la rédaction collaborative par les élèves de définitions de notions ou de concepts relatifs au programme de Philosophie ou de HLP. Des démarches pédagogiques différentes, car spécifiques aux classes engagées, ont été mises en œuvre pour les produire. Elles peuvent servir de modèle pour initier d'autres définitions. Le dictionnaire est en effet amené à s'enrichir d'année en année. Cette forme de dictionnaire peut aussi être plus…

Quel outil numérique les professeurs de philosophie peuvent-ils utiliser pour établir, conjointement avec les professeurs de lettres, une anthologie de récit d’exploration et de voyage avec iconographie ?

Ce scénario réalisé dans le cadre des TraAM 2021-2022 explore la piste de l’ « oral réflexif » comme substitut à l’ « écrit réflexif » souvent proposé aux élèves en Terminale HLP.

Dans ce cadre, le professeur demande aux élèves d’enregistrer des « brouillons oraux » au format numérique, puis évalue la plus-value qu’apporte ce type de brouillonnement à la construction de la réflexion sur le long-métrage « Vice-versa », dont l’analyse s’inscrit dans la thématique « La recherche de soi ».

Quels problèmes les discours qui nient publiquement les génocides posent-ils et comment leur répondre ? On fait produire, dans ce scénario, des capsules audio par les élèves à partir d'enregistrements de conférences données par des spécialistes. Ces capsules servent à monter une petite émission pour la Webradio du lycée sur le négationnisme et sa pénalisation. On travaille plus particulièrement, dans ce scénario, sur le génocide des Tutsi au Rwanda.